货币的产生和本质教案

时间:2008-08-17 00:30:06 字体:[ ]
 货币的产生和本质(执笔人:李镰君)

教学要求:

1、知识方面:

 识记:一般等价物和货币的定义;

 理解:理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币 的本质是一般等价物;

 运用:运用所学原理分析货币产生的过程。

2、能力方面:

着重培养学生善于进行抽象思维的能力,透过现象看本质的能力。

3、思想觉悟方面:

通过学习货币知识,教育学生正确对待货币,要对学生进行“君子爱财,取之有道,用之有度”的传统教育,增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。教学重点:商品交换的四个阶段;

教学难点:货币的本质;

教学方法:讨论法和讲解相结合

课时安排:一课时

教学过程:

导入新课

通过上一节课的学习,我们懂得了商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的,商品的价值量与社会劳动生产率成反比。在现实生活中,社会劳动生产率越高,东西越便宜。也就是说,商品价值量的高低,在现实商品交换的实践中是用货币来表现的。生活在今天的人们,一涉及到商品,就离不开货币、货币有哪些职能、能不能随便印发纸币等等问题,就是第二节要学习的内容。

第二节 货 币 (板书)

讲授新课

一、货币的产生和本质(板书)

(注:此问题比较容易,故可采用阅读讨论法进行讲授。)

(教师)商品和货币似乎是一对孪生兄弟。那么,货币和商品是同是产生的吗?二者谁在先、谁在后?货币的本质是什么?请同学们阅读课本,并思考下列问题:

  (1). 货币是怎样产生的?产生过程经历了几个阶段?

  (2). 什么叫一般等价物?

  (3). 金银为何能固定充当一般等价物?

(4). 什么是货币?货币的是怎样产生的。

(学生阅读、思考) (教师提问)我们先来研究货币是怎样产生的。

(一)、货币的产生(板书)

(教师)我们先来讨论货币是怎样产生的,货币的产生过程经历了几个阶段。

  (注:学生中基础好的能概括出上个阶段,基础差的还有一定的困难,讨论后,由老师归纳,并对关节点进行点拔。)
  (学生讨论后教师归纳)货币是商品交换长期发展的产物。  

货币的产生大致经历了四个阶段:(1)偶然的物物交换;
(2)扩大的物物交换;
(3)一般等价物作为媒介的交换;
(4)一般等价物固定在金银上──货币产生。
  1、偶然的物物交换(板书)

  (提问)最初的商品交换为什么是偶然的物物交换?(结合复习商品经济的产生)

  (总结)原始社会末期,由于生产力水平极其低下,没有剩余产品,发生在两个部落之间的交换,只能是偶然的多余产品的物物交换。

  (教师归纳)应补充说明的是,当时的商品交换在双方的经济生活中只占极比重,因此,彼此都不十分计较交换的比例,如有的时用2只羊换1把石斧,有时用2只羊换2把石斧。假如2只羊换1把石斧,用公式化表示即为:

2只羊=一把石斧
  在这个等式中,羊的价值是通过石斧表现出来的,石斧是表现羊的价值的手段,人们把石斧看作价值的代表。或者说与价值等同,我们称之为等价物。

  2、扩大的物物交换(板书)

  (提问)(1)、什么是扩大的物物交换?

      (2)、 扩大的物物交换的明显特点是什么?

        随着社会生产力和社会分工的发展,物物交换不断扩大,参加交换的商品种类越来越多,一种商品可与多种商品相交换。
  (教师补充)其公式是 物物交换的明显缺点是:物物交换要求双方都需要对方的商品,交换才能成功,否则交换就无法进行。

  例如,书中所述,相用羊换石斧的人,几经周折,才实现了交换  

(教师)为了克服物物交换的困难,人们在长期无数次交换的实践中找到了办法。
  3、一般等价物作为媒介的交换(板书)

  (提问)(1)、什么是一般等价物?
      (2)、 出现一般等价物后对商品交换有什么作用?

  “一般等价物就是从其它商品中分离出来的,可以和其它一切商品相交换并表现其它一切商品价值的商品”。
  有了一般等价物后,方便了商品交换,人们只要经过两次交换,就可顺利换得自己所需的商品,即:“第一步,用自己的商品换成一般等价物;第二步,用一般等价物换取自己需要的商品”。可见,一般等价物的出现,有利于商品生产和商品交换的发展。
  4. 一般等价物固定在金银上──货币产生(板书)

  (提问) (1)、历史上哪些商品充当过一般等价物?
       (2)、 为什么历史发展的结果会使一般等价物固定在金银上?

  一般等价物由什么商品来充当,各地区划同,一个地区的不同时期也有不同。在历史上,牲畜、布帛、贝壳、粮食、食盐、金属等都充当过一般等价物。  我国最早充当一般等价物的商品之一是宝、贝。许多与商品交换有关的汉字,都有贝字作部首,如货、赔、赚、贩、购等。

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