《树立正确的消费观》说课稿

时间:2011-11-13 12:02:25 字体:[ ]

一、说教材

 

(一)说教材编写意图

 

(二)说教材结构

 

(三)说教材的地位和作用

 

(四)说教学目标

 

(五)说教材的重点和难点

 

二、说学情

 

三、说教学方法

 

(一)说教法(讲授法、问题法、探究法)

 

(二)说学法(指导阅读法、自主、合作、探究法)

 

四、说教学设计程序

 

(一)活动引领,走进新课

 

(二)讲授新课

 

(三)归纳小结,强化认识

 

(四)板书设计

 

(五)练习巩固

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、说教材

 

(一)说教材编写意图

 

《树立正确的消费观》是高中必修1第三课《多彩的消费》中第二框的内容。

 

本框题主要是从“消费的心理和消费的原则”两大层次分析学生身边“多彩的消费”情

 

况,目的在于使学生树立正确的金钱观、消费观、进而科学地认识社会。

 

(二)说教材结构

 

本框题是第一单元最后一课,根据“课程标准”的规定,第一单元是全书的起始内容,

 

在介绍经济生活中的一些基本问题(货币、商品价格等)之后,切入了经济生活的四大环节之一——消费。这一课既是第一课和第二课的逻辑结果和必然延伸,同时也是学习后面知识的基础。因为了解经济生活中最基本的一些问题,目的是为了让学生树立起正确的消费观、金钱观,进而科学地认识我国的基本经济制度,社会主义市场经济的特点等。

 

因此,本框内容不仅是第一单元的落脚点,同时对前后内容又起着承上启下的作用。

 

(三)说教材的地位和作用

 

根据课程标准和新课改的要求,对学生的情感、态度、价值观的教育是教学过程中一个

 

很重要的环节。《树立正确的消费观》旨在使学生树立一种正确的消费观和金钱观,从而科学的认识社会的发展。

 

因此,就第一单元而言本框是情感、态度价值观教育的关键和落脚点;就全书而言,消

 

费作为社会再生产的一个重要环节,与生产交换、分配共同构成经济常识的基本结构,因此正确的消费观对整个社会的生产和发展具有非常重要的意义;而从学生的身心发展特点而言,高一年级的学生不管是在生理还是心理上都存在着明显的波动性,在看待某些问题上比较片面,容易盲目从众或标新立异,加上当今复杂的国际社会环境和大量杂乱的信息,让学生树立正确的价值观显得尤为重要。

 

因此这一框题不仅承上启下,而且紧密联系学生的思想实际问题,这使得本框题在整个高一经济学的教学总目标中具有特别重要的地位和作用。

 

(四)说教学目标

 

根据《课程标准》和本人对教材结构、内容的理解和分析,再结合高一年级学生的实际

 

情况,我特制定了以下的教学目标:

 

1、知识目标

 

1)识记主要的消费心理。

 

2)理解四大正确的消费原则和内涵。

 

3)运用所学知识科学看待、评价各种消费心理和消费观。

 

4)掌握“勤俭节约、艰苦奋斗”精神的现实意义。

 

2、能力目标

 

1)培养学生理论联系实际并主动参与实践的能力。

 

2)培养学生比较分析的能力。

 

3)培养学生辩证思维能力和明辨是非的能力。

 

3、情感、态度、价值观目标

 

1)通过教学活动向学生进行“勤俭节约、艰苦奋斗”的思想教育帮助他们克服正在形成或已经形成的错误消费观念,从而使学生树立正确的消费观念。

 

2)通过本课教学,使学生树立环保和绿色消费的观念。明白我国坚持走可持续发展

 

道路的科学发展观的重要性。

 

(五)说教学重点和难点

 

根据《课程标准》和本框题所处的地位和作用,并结合学生的实际情况,确定本框题的

 

教学重点、难点为:

 

1、教学重点:树立正确的消费观

 

依据:首先,从德育的目标看,本框是第一单元的落脚点,是学生情感、态度、价值观

 

教育的关键。学习、了解和认识消费,最终目的是为了能够使学生以科学的态度对待消费,崇尚健康的消费方式,选择正确的消费行为,从而用正确的消费观指导自己的生活消费,这对学生的生活和消费选择具有重要意义。

 

其次,从本课的地位和作用看,消费作为社会再生产的重要环节之一,对社会再生产起

 

着重要的反作用。学生只有树立正确的消费观才能科学地看待社会,才能推动社会再生产的发展,因此,“树立正确的消费观”自然成为教学重点。

 

2、教学难点:

 

1)消费心理对消费行为的影响。

 

依据:首先,消费心理和消费行为是比较专业性的名词,其次,影响消费行为的因素除

 

了消费心理这一主观因素对消费行为的影响,这是新教材新增的内容,同时也是理解消费行为的基本理论性知识,从理解的层次讲,有点超出学生的知识水平和范围。

 

因此我把它作为本课的难点之一。

 

2)“勤俭节约、艰苦奋斗”的精神

 

依据:这个问题对学生而言似乎是老生常谈的问题,对于很多学生来讲处在新时代的他

 

们很难真正体会并理解“勤俭节约、艰苦奋斗”的精神。

 

所以,我把这一知识点作为本框题的又一难点之一。

 

二、说学情

 

学生作为教育的对象和主体,其实际情况是教学的依据之一。只有了解学生的实际情况,

 

才能因材施教,才能提高教学的效率和质量,进而培养出合格的社会主义事业的建设者和接班人。高一学生身心发育相对于初中而言进入了一个新的阶段,与初中学生相比较,高中学生的身心发展趋于成熟,知识积累量增多,社会接触面扩大,社会交往更加频繁,思想意识日趋活跃,思维能力明显提高。其思想品德处于形成的特定阶段,具有独立性、选择性、多变性和可塑性的特点。

 

     我校学生总体而言基础薄弱,缺乏解读知识、运用知识、描述事物及论证探讨问题的能力,因此在教学过程中不仅要注重基础知识、主干知识的教学,而且还要重视能力的培养。

 

因此,在教学的过程中本人主要依据课标的要求,并联系学生的实际情况,帮助他们正

 

确分辨科学的消费观和错误的消费观,从而使他们以一种科学的心态走进下一阶段的学习和生活。

 

三、说教学方法

 

(一)说教法(讲授法、问题法、探究法)

 

如何在教学过程中实现教学目标,做到重点突出,难点突破,这就需要正确的教学方法

 

和策略。所谓“教学有法、法无常法、贵在得法”,针对不同的教材内容选择不同的教学方法,将有事半功倍的效果。针对本课的内容和课标要求,我设计了以下几种教学方法:

 

1、讲授法

 

在新课改的理念下,讲授法似乎受到很多人的抨击,但是,每种教学方法均有其优缺点,

 

学生接受的知识往往是零乱,片面的,这就需要教师的整合和归纳,而且,不论是哪种教学方法,都融合着教师的讲解。只有带有针对性的精讲,学生才比较容易准确理解和系统地掌握知识。

 

2、问题法

 

陶行知先生曾说过:“创造始于问题”。要保护和发展学生的创造性,首先要保护和发展

 

学生的问题意识,进行问题性教学。

 

因此,在教学过程中不断根据教学内容的变化和学生的实际设计一些启发性问题,可以

 

提高他们的分析能力,学习兴趣和求知欲。这样可以体现“教师为主导,学生为主体”的原则。

 

3、探究法

 

“自主探究”是一种能够体现新课程理念的有效方法。它指的是学生在教师的科学指导

 

下,在学习活动中以自主性、探究性态度和创新精神,发挥自身潜能,自主获得知识,实现自主创新能力的发展。采用自主探究性学习,能促进学生精神的唤醒和潜能的发展,让学生品尝到成功的喜悦。

 

新课改后,每个框题都有几个探究活动,设立的目的在于发挥学生的主体作用,引导学生自主探索,从而培养学生的探索精神,发展学生的创新能力。

 

因此在教学过程中,教师应适当给学生自主探索的时间和空间。

 

(二)说学法(指导阅读法、自主合作、探究的学习方法)

 

教学方法是教法和学法的统一,教师不仅要懂得教法,更要通晓学法。前苏联教育家巴

 

班斯基说过:“教的最优化必须落实到学的最优化”。

 

本着新课改精神,在教学过程中调动和鼓励学生采取自主、合作、探究的学习方式,让

 

学生最大限度地参与到教学活动中,在这一过程中教师由“授之以鱼”变为“授之以渔”,学生也由“要我学”到“我要学”。

 

教师的教是阶段性的,但学生的学习能力则会伴随他们的一生,所以教师在上课的过程

 

中一定要注意培养学生的各种学习能力以及技巧。

 

基于以上分析,根据“课程标准”的要求,我将本课的教学过程设计如下:

 

四、说教学程序

 

(一)活动引领,走进新课。

 

在上课开始时,和学生一起做一次心理小测试,目的是让学生初步了解自己的消费习惯

 

属于哪种类型。

 

(探究的热情往往来自于一个好的问题情境。恰当地提供诱因以激疑,能够唤起学生的求知欲望和主动参与探究的积极性。)

 

活动结束后,教师提问:

 

“经过这小小的心理测试,同学们心里也大概了解自己在消费行为上到底是怎样一种

 

行为了。那么,造成你们有这样或那样的消费行为的因素是什么呢?”

 

(此问题的设计目的在于激发学生的求知欲,然后引导学生仔细阅读教材2324页)。

 

提出阅读要求并设计此思考问题,目的在于培养学生的自主学习能力。

 

(二)讲授新课

 

首先,根据课程标准,这一目题并非本框题的教学重点,但又需要突破消费心理影响消

 

费行为这一难点。

 

其次,从时间的把握上,如果细说每一种消费心理势必会造成主次颠倒的后果。为了让

 

学生能在有限的时间内突破这一难点,我对教材进行了这样的安排:

 

把全班分为两组,一组负责描述自己亲身经历的消费行为,另一组负责评价他们的消费

 

行为。

 

设立这样的活动目的是:

 

学生对自己发现、提出的问题具有更高的探索热情。让学生自主发现、探究并提出有价值的问题,对于他们问题意识的增强、自主思维品质的提高具有重要意义。

 

当然,由于学生对知识的掌握不全面,所以在活动的过程中教师要加以适当的点评和讲解。主要是让学生在讨论的过程中把握课程标准要求掌握的两个知识点:

 

1)每种消费心理的表现

 

2)对每种消费心理的科学评价及态度

 

 活动结束后再通过多媒体展现以下表格:

 

表现

 特点

 态度

 

从众心理引发的消费

 仿效性   重复性   盲目性

 

 

 具体问题具体分析

 

盲目从众不可取

 

求异心理引发的消费

 标新立异

 过分标新立异不值得提倡

 

攀比心理引发的消费

 夸耀性    盲目性

 不健康的心理不值得提倡

 

求实心理引发的消费

 讲究实惠

 理智的消费值得提倡

 

 

(以表格的形式展现消费心理的表现及对每种消费心理的科学评价和态度,可以直观地给学生展现知识点,便于提高他们的比较分析能力和系统地把握知识。)

 

教师小结:每个人在消费时都会受到各种消费心理的影响,有时甚至会受到多种消费心理的影响。因此,在消费时注意培养健康的消费心理,才能使我们的消费向合理、健康、文明的方向发展;才能满足我们的真正需要,做一名理智的消费者。

 

教师提问:怎样才能做一名理智型的消费者呢?(要求学生带着思考问题阅读教材2426页)

 

学生很容易在课本中找出四种消费的原则。

 

为了突出四种消费的原则这一重点并实现教学目标,从而达到课程标准的要求,在课前,我结合教材内容的探究活动,引导学生设计一份关于中学生消费观的问卷调查,以调查问卷的形式收集资料以备上课用。

 

(探究活动不一定在课堂中才能体现,在课前课后都可以举行。学生在收集、整理、分析调查材料的过程中,他们的自主意识、合作意识和探究意识就能够被激发出来。)

 

上课时, 让学生把调查分析的结果展现出来,教师再挑选几个针对四大消费原则的题目给学生共同探讨。

 

问题一:你在购物时最注重商品的什么? A、时尚的外表  B、品牌  C、价格 

 

问题二:你有过一时冲动或随大流而买东西的习惯吗?A、经常   B、没有   C、偶尔

 

问题三:你在外面吃饭时,经常使用一次性的餐具吗?A、经常   B、没有   C、偶尔

 

问题四:在外面吃饭,你会“打包”吃剩下的饭菜吗?A、会     B、不会   C、偶尔

 

(设立目的:问题是探索的动力。教师充分利用问题情境调动学生的探究兴趣和学习积极性,促使他们主动获取知识、发展能力,主动分析问题、解决问题。通过这些问题的调查,把学生身上的不好的消费行为展现出来,有利于帮助他们克服正在形成或已经形成的错误消费观念,从而使学生树立正确的消费观念。另外,学生通过自己的亲身体验,对错误消费观念的认识就会更加深刻,有利于让他们主动去追求正确的消费观念。目标实现了,重点也就突出了。)

 

(三)归纳小结,强化认识

 

人的消费行为受客观因素的影响,同时也受到消费心理这一主观因素的影响,健康的消费心理才会产生理智的消费行为。做一个理智的消费者,有益于消费者个人,有益于社会,能促进个人的健康发展和社会的可持续发展。希望每位同学都能够成为一名理智的消费者!

 

(四)板书的设计

 

遵循板书设计的实用性、直观性、灵活性、艺术性的原则,根据本课的教材特点,我设计板书时做到在体系中表明知识点,帮助学生系统把握和理解知识点。

 

树立正确的消费观

 

消费心理面面观

 

做理智的消费者

 

从众心理

 

求异心理

 

攀比心理

 

求实心理

 

量入为出,适度消费

 

避免盲从,理性消费

 

保护环境,绿色消费

 

勤俭节约,艰苦奋斗

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(五)练习巩固

 

1、人们在购物时追求“物美价廉”。这种消费行为属于:

 

A、从众心理引发的消费               B、求异心理引发的消费

 

C、求实心理引发的消费               D、攀比心理引发的消费

 

2、现在许多高校学生(包括个别中学生)消费越来越高,连过生日都到高级酒店,有些家庭生活比较贫困的学生也怕别人瞧不起自己,也向家长要钱过“高档生日”。在消费心理中属于:

 

A、从众心理     B、求异心理     C、求实心理     D、攀比心理

 

3、在资源日趋紧张的条件下,循环经济已成为现代经济的一种趋势。循环经济从消费的原则看,实际上是一种:

 

A、适度消费     B、理性消费     C、绿色消费     D、勤俭节约消费

 

4、下列关于消费心理与消费行为之间的关系论述正确的是

 

①消费行为决定消费心理   ②消费行为是消费心理的表现

 

③消费心理影响消费行为   ④消费心理引发的消费都是不理智的消费

 

A、①②          B、②③         C、③④          D、①④

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