普高思想政治选修6教师用书专题5对环境的伦理关怀2

时间:2011-12-28 10:53:19 字体:[ ]

二、本专题的教学内容分析

  (一)教学提纲

  1.现代文明的环境危机

  (1)不堪重负的地球

  ○环境问题的含义

  ○环境问题的表现

  ○环境问题表明,人与自然的关系需要伦理道德来调节

  (2)环境危机的伦理预警

  ○片面的发展观

  ○狭隘的人类主宰论

  ○物欲主义与消费主义的幸福观

  ○科技万能论

  (3)人类环境意识的觉醒

  ○人类环境意识觉醒的过程

  ○健全的环境意识的含义

  ①环境科学知识是环境意识的基础

  ②环境伦理观是环境意识的灵魂

  ③环境伦理是环境价值观的核心

  2.环境伦理的原则和规范

  (1)破坏环境违背道德

  ○从道德评价角度看待破坏环境问题

  ○污染、破坏环境行为的责任者的确定问题

  (2)环境伦理的基本原则

  ○环境正义原则

  ○尊重自然原则

  (3)保护环境人人有责

  ○环境道德规范的含义和内容

  ○遵守环境道德规范,要落实到具体的环保行动上

  3.呵护人类共有的家园

  (1)只有一个地球

  ○人类面临着全球环境问题

  ①全球环境问题是全人类共同面临的环境问题

  ②全球环境问题具有综合性与复杂性

  ○解决全球环境问题,具有紧迫性和挑战性

  (2)解决全球环境问题的基本原则

  ○共同的但又有差别的义务的原则

  ○兼顾国家环境主权与国际合作义务的原则

  (3)共有的家园共同来守护

  ○国际环保合作的一系列成果

  ○《京都议定书》的正式生效

  4.走可持续发展之路

  (1)透视“可持续”

  ○可持续发展的含义

  ○可持续发展的内容

  ①生态的可持续性

  ②社会的可持续性

  ③经济的可持续性

  ④三者的关系

  (2)可持续发展的伦理原则

  ○坚持环境保护与经济发展相结合

  ○代际平等的要求

  (3)在科学发展观的统领下

  ○科学发展观的含义

  ○以人为本是科学发展观的出发点和落脚点

  ○在科学发展观的统领下,将环境伦理的基本原则与资源节约型、环境友好型社会的建设事业相结合

 

  

  (二)内容结构分析

  本专题分为四框。

  第一框“现代文明的环境危机”,设有三目。

  第一目:“不堪重负的地球”

  本目从当今世界面临的严重环境问题入手,引出环境伦理。

  首先,教材通过多幅图片展现世界环境问题的种种表现,进而说明环境问题之所以成为人们谈论最多的话题之一的原因以及环境问题的危害。

  其次,教材进一步说明,人与自然的关系,同人与人的关系、人与社会的关系一样,需要用伦理道德来调节。

  第二目:“环境危机的伦理反思”

  本目承接第一目,重点说明了过去某些错误的价值观和伦理观对环境危机的影响。

  本目通过对比人类社会发展的三个阶段,从价值观、伦理观的角度去探讨在工业文明阶段仅仅几百年的时间内,人类遭遇总体性的生态环境危机的原因。同时,说明了片面的发展观、狭隘的人类主宰论、物欲主义和消费主义的幸福观、科技万能论对环境造成的负面影响。

  第三目:“人类环境意识的觉醒”

  本目起到了承上启下的作用。前两目强调了环境问题的表现以及产生环境问题的价值观和伦理观原因,此目则重点说明人类环境意识的觉醒过程,由此引出环境伦理的原则和规范问题。

  首先,教材通过三个镜头来表明人类对环境问题的关注以及环境意识的觉醒。

  其次,教材说明人类环境意识觉醒的标志是1962年美国海洋生物学家蕾切尔·卡逊的著作《寂静的春天》的出版。

  再次,1972年,首次联合国人类环境会议召开以及1992联合国环境与发展会议的召开,标志着环境意识在世界范围内的全面觉醒。

  第二框“环境伦理的原则和规范”,分为三目。

  本框重点讲授环境伦理的基本原则和环境道德的具体规范,并由此说明保护环境人人有责。

  第一目:“破坏环境违背道德”

  教材首先从道德评价的角度,分析污染、破坏环境的行为是损人利己甚至损人害己的行为。与其他损人利己的行为相比,污染、破坏环境的责任主体较为复杂,往往难以确定。所以,在日常生活中,人人都应当自觉意识到自己的各种行为给环境带来的影响,坚决抵制和反对一切污染、破坏环境的行为,认真履行保护环境的义务。

  第二目:“环境伦理的基本原则”

  本目根据前面的内容具体说明环境伦理的基本原则。教材从两个方面进行了阐述。

  第一,保护环境,实现人与自然的和谐,必须处理好三种伦理关系。

  第二,处理好三种关系,要确立两个基本原则:环境正义原则和尊重自然的原则。

  第三目:“保护环境人人有责”

  此目进一步说明环境伦理原则,在人们的日常生活、职业生活和家庭生活中,体现为具体的伦理道德规范。

  首先,教材讲述了环境道德规范的含义及其内容。

  其次,教材说明遵守伦理道德规范,要落实到具体的环保行动上。

  第三框“呵护人类共有的家园”,包括三目。

  本框讲授人类面临的全球环境问题以及解决的基本原则,展示了国际合作取得的成果。

  第一目:“只有一个地球”

  本目讲的是全球环境问题。

  第一,教材通过2003年夏天世界各国遭遇的罕见高温引出全球环境问题,强调解决全球环境问题需要世界范围的广泛合作。

  第二,教材进一步说明全球环境问题不是孤立的,而是同其他环境和社会问题相联系的。

  第二目:“解决全球环境问题的基本原则”

  此目承接第一目提出的问题,教材指出为了共同应对全球环境问题,国际社会形成了一些多数国家接受的原则,如共同的但又有差别的义务原则,兼顾国家环境主权与国际合作义务原则。接着,教材强调了两个原则必须有机地结合。

  第三目:“共有的家园共同来守护”

  此目讲授国际社会对全球环境问题的应对策略,展示了国际环保合作取得的成果。教材从三个层面加以分析。

  第一,教材说明人类作为一个整体采取协调行动,共同应对全球环境问题,已成为各国的共识。

  第二,教材列举了国际环保合作的具体成果,如一些国际环保公约、条约和宣言等。

  第三,教材重点说明在国际社会的共同努力下,《京都议定书》终于正式生效。

  第四框“走可持续发展之路”,分为三目。

  本框是对根本解决环境问题的方法的总结和归纳。只有在科学发展观的统领下,走可持续发展之路,才能解决好环境保护与经济社会协调发展的问题。

  第一目:“透视‘可持续’”

  本目从圆明园防渗工程说起,引出可持续发展的含义、各项内容之间的内在联系。

  第二目:“可持续发展的伦理原则”

  本目根据第一目提出的可持续发展的观点,进一步说明可持续发展的伦理原则。通过讨论日常生活中的几种说法,明确环境伦理的两个基本原则:环境保护与经济发展相结合原则、代际平等原则。

  第三目:“在科学发展观的统领下”

  此目是本框和本专题的落脚点。强调我们应该在科学发展观的指导下,把环境伦理的基本原则与我国正在进行的加快建设资源节约型、环境友好型社会的伟大事业结合起来。首先,教材阐述了科学发展观的含义;其次,教材强调以人为本是科学发展观的出发点和落脚点;再次,教材说明了在科学发展观的统领下,应把环境伦理的基本原则与我国的实际相结合,促进我国社会主义事业的发展。

 

  (三)探究活动的设计意图及操作建议

  1.各框探究活动的设计意图及操作建议

  (1)第一框探究活动设计

  第一框共设计了三个探究活动。

  第一目设计了一个探究活动。

  此探究活动,其设计思路是为了让学生通过具体的图片资料从感性上认识环境问题的表现,并根据自己的亲身感受归纳环境问题的表现。这些环境问题主要表现为环境污染和生态破坏。环境污染主要是由于人类任意排放废弃物和有害物质,导致环境质量下降。生态破坏主要是由于人类对环境的破坏,导致环境退化,从而影响人类生产和生活。本目设计这个探究活动的目的是为了让学生了解当前环境问题的严重性,培养学生正确的环境观和环境保护意识。建议教师引导学生关注探究活动的图片和说明,然后根据学生自己的亲身体验,谈谈身边的环境问题,在此基础上归纳环境问题的主要表现。

  第二目设计了一个探究活动。

  此探究活动的设计思路是通过不同时代的对比,使学生了解环境问题是如何形成的。建议教师根据探究活动的内容,引导学生自学并讨论第二目的内容,由学生自己总结归纳出结论:在工业文明时期,由于人们受错误的价值观、伦理观的影响,导致人类遇到总体性的生态环境危机问题。

  第三目设计了一个探究活动。

  此探究活动的设计思路是让学生了解人类环境意识的觉醒以及环境意识的内涵。建议教师让学生搜集相关资料和内容,通过相互交流,讨论为什么会发生这些事件,了解人们对全球环境问题的关注。

  (2)第二框探究活动设计

  本框共设计了三个探究活动。

  第一目设计了一个探究活动。

  此探究活动,其设计思路是通过展示我国具体的环境污染的图片和资料,使学生了解污染环境的行为直接损害了居住在污染源附近居民的利益,破坏了后代人的生存环境,损害了后代人的利益,毁坏了其他生命的栖息地,给生态平衡带来了不良影响,威胁着人类的生存。建议教师采取让学生根据自己的所见所闻自由发言讨论的形式,使学生加深对环境污染所带来严重后果的认识,从而加强学生环境保护的意识。

  第二目设计了一个探究活动。

  此探究活动,其设计思路是通过电子废物污染问题和北美大陆旅鸽绝种的教训,使学生明白随着环境意识的觉醒,环境伦理逐渐被人们所了解和接受。自然生态系统的各个部分是相互联系的,人类的命运与自然生态系统整体的命运休戚相关。人类对自然生态系统的破坏实际上就是对自己的伤害,对自然的不尊重实际上就是对自己的不尊重。建议教师采用学生讨论的形式完成此探究活动。

  第三目设计了一个探究活动。

  此探究活动,其设计思路是通过具体的环境保护事例以及绿色生活方式的介绍,使学生进一步明确遵守环境道德规范,要落实到具体的环保行动上。第一问可以让学生通过查找资料或其他形式介绍一位环境保护者的先进事迹。第二问是让学生分析绿色成为时尚的原因。绿色生活方式是人类的健康,也是保护环境、人类与自然和谐发展的需要。为了更好地保护人类共有的家园,人类还应该节约资源,反对浪费;爱惜公共绿地,不随地丢弃垃圾;保护濒危动物,维护生物多样性;保护地球的生命力,不破坏生态系统的完整和稳定;等等。

  (3)第三框探究活动设计

  此框共设计了四个探究活动。

  第一目设计了一个探究活动。

  此探究活动,其设计思路是通过介绍2003年夏天全球遭遇罕见的高温导致的严重后果,使学生初步了解地球气温升高对人类的危害,了解全球气候变暖的原因与人类的活动息息相关。建议教师结合地理课的相关内容组织教学。

  第二目设计了一个探究活动。

  此探究活动,其设计思路是通过漫画的形式,使学生明白保护全球环境是人类的共同利益,但不同国家要根据自己给环境造成的不同的污染程度和自身的经济发展水平,承担相应的义务。与此同时,还要兼顾国家环境主权与国际合作义务的原则。建议教师教学时引导学生学会辩证地、全面地分析问题,防止片面性。

  第三目设计了两个探究活动。

  ○第一个探究活动

  此探究活动,其设计思路是通过一些具体的环境保护资料,使学生了解一些重要的环境保护公约、国际环境保护法、国际性的环境保护项目,认识到共同应对全球环境问题的挑战已经成为世界各国的共识。目前,国际合作已经取得了许多成果,但也面临着个别发达国家不合作的挑战。建议教师教学时引导学生通过多种形式搜集、整理、筛选与环境保护有关的内容,进行交流与合作,共同完成这部分的教学任务。(具体的环境保护公约、国际环境保护法等内容可参看教学资源链接的相关内容。)

  ○第二个探究活动

  此探究活动,其设计思路是从《京都议定书》的签订生效、但个别发达国家却拒绝批准这一情况,使学生明白个别发达国家的做法违背了环境伦理的基本原则,要受到全世界的道义谴责。(有关《京都议定书》的内容可参看教学资源链接。)

  (4)第四框探究活动设计

  第四框共设计了四个探究活动。

  第一目设计了一个探究活动。

  此探究活动,其设计思路是通过对圆明园防渗工程的多角度分析,使学生明白保护环境、走可持续发展之路的道理。圆明园防渗工程引起社会广泛关注,成为新闻焦点,是因为人们对环境保护的关注程度越来越高,环境保护意识越来越强,人们已经认识到人要与自然和谐发展,必须走可持续发展的道路。建议教师让学生通过各种途径搜集有关资料,进行相关的讨论、辩论,从中得出正确的结论。

  第二目设计了一个探究活动。

  此探究活动,其设计思路是通过对比出现沙漠化现象和人与自然和谐相处的不同地区的图片,使学生明白保护环境必须坚持两个基本要求:第一,环境保护与经济发展相结合的原则;第二,必须确立代际平等的原则。建议教师通过这部分的教学内容,引导学生树立全局的和长远的环境伦理意识,培养学生用发展的、联系的观点看问题的能力。

  第三目设计了两个探究活动。

  ○第一个探究活动

  此探究活动,其设计思路是通过对我国改革开放20多年来经济高速增长所伴随的环境破坏和环境透支问题的分析,使学生明白,在新的历史时期,必须坚持科学发展观,把经济社会发展切实转入可持续发展的轨道上来。教学时,可让学生课前先搜集相关资料、数据等,课上再进行讨论,从中切实体会坚持科学发展观的重要意义。

  ○第二个探究活动

  此探究活动,其设计思路是使学生了解科学发展观中以人为本、代际平等的观念,坚持经济发展与保护环境相结合的原则,坚持协调发展、全面发展、可持续发展的观点。科学发展观深刻揭示了我国全面建设小康社会过程中的伦理关系,并提出了统筹这些伦理关系的相关方略,体现了以人为本、促进全面发展和实现可持续发展的伦理精神。(科学发展观的伦理意蕴可参看重点、难点分析。)此部分内容难度较大,建议教师以讲授为主。

 

  2.专题探究活动的设计意图及操作建议

  本专题的活动建议共有三个。

  ○第一个探究活动

  (1)设计意图

  ①通过师生共同列举日常生活中的行为对环境的影响,从而使学生懂得进一步规范自己的行为,重视环境问题。

  ②通过制作展板等实践活动,使学生强化环境保护的责任感,树立从自我做起、从身边的小事做起的环保意识。

  ③通过这个活动不仅要使学生规范自身的行为,提高自身的环境保护意识,还要让学生用他们的实际行动唤醒他人环境保护的意识,在更广阔的范围内营造保护环境的良好氛围。

  (2)操作建议

  ①建议由师生共同完成有关环境的展板制作,可以利用各班的板报或学校的宣传栏,在教师的指导下,以学生为主体,充分发挥学生的积极性和创造性,搜集、整理、制作一期有关环境保护方面的板报。

  ②也可以创造性地使用教材,从实际出发,重新设计这个活动。高中学生在计算机课中已经学过网页的设计与制作,有条件的学校可以让学生自己设计有关环境保护的网页,并在全校范围内进行评比,把优秀的作品通过校园网发表,并将其定为学校环境保护方面的专题主页。

  ○第二个探究活动

  (1)设计意图

  ①以模拟工程听证会为中心,学生在教师的指导下,通过各种途径搜集相关信息和资料,进行探讨、交流、辩论,从而使学生在活动中获取相关的环境保护知识,强化环境保护的意识,提高保护环境的能力。

  ②工程听证会由各方面的代表组成,在模拟各界代表的过程中,使学生逐步学会多角度、深层次地考虑环境保护问题,提高他们辩证思维的能力。

  ③通过参与工程听证会,可以为学生今后走向社会奠定良好的参政议政的基础。

  (2)操作建议

  ①具体操作模拟听证会的建议。

  第一步:确立听证会的主题(工程听证会,以确定该工程是否符合可持续发展的相关原则)。

  第二步:将全班学生分组,扮演不同的角色。

  为模拟这场工程听证会,可让学生分别扮演以下不同的角色。

  *扮演听证会主持人。主持听证会,并在听证会上引导当事人进行辩论,控制节奏,把握大局,把听证会引向深入。

  *扮演工程项目代表。主要通过提供相关资料,证明和申诉工程的必要性和可行性,并说明该工程是否符合可持续发展的原则。

  *扮演听证会参与人。包括普通市民、附近居民代表、生态学家、建筑工程专家、历史学家、法律工作者、环保工作者、教师和学生等多方面代表。

  *扮演听证会记录员。为听证会做听证笔录。

  第三步:按照下列程序,模拟听证会。

  *宣布会议开始,主持人致辞。

  *第一项议程,主持人宣布《听证会会场注意事项》。

  *第二项议程,主持人介绍听证代表、出席人员构成及产生办法。

  *第三项议程,工程代表发言,介绍工程方案。

  *第四项议程,听证代表自由发言,并进行自由辩论。

  *第五项议程,会议小结,正式代表审阅会议记录并签名。

  第四步:宣布方案。

  ②此活动也可从当地的实际出发,设计与当地或与学生的实际联系更加紧密的听证会。教师在指导活动的过程中,要转变“以教师为主”的观念,充分发挥学生的主体地位。帮助学生启动心智,打开思路,引导学生经过积极思考,参与实践活动,在与教师和学生的交流中,形成相对完整、正确的结论。

  ○第三个探究活动

  (1)设计意图

  ①利用所学的环境伦理知识,结合当地的实际情况,进行必要的社会调查和实践活动,提高学生理论联系实际和参与社会实践活动的能力。

  ②利用适当的民主渠道,结合调查的实际情况,给当地的行政领导写一封关于环境问题的信件,可以提高学生的环境保护意识和参政议政能力,增强环境保护的责任感,为人与自然的和谐发展、为所在城市创造一个良好的生产和生活环境做出自己的贡献。

  (2)操作建议

  ①教师可根据当地的实际情况,把学生分成若干个小组,鼓励学生自行设计调查问卷或采取其他形式,走向社会进行实地考察,获取第一手资料。同时,也可以通过其他途径获取有关地区环境现状的信息。

  ②根据调查的实际情况和搜集整理后的相关信息,有针对性地给所在地的行政领导写建议信件,建议信件要有理有据。

  ③在实际操作的过程中,教师可以根据当地的实际情况,结合所学的环境保护的知识和要求,重新设计这个活动。活动的主题要鲜明,突出环境教育,要能引起学生的兴趣,调动学生学习的积极性。

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